陕西省吴起县第四幼儿园 刘 彤
摘 要:游戏是儿童与生俱来的本能,幼儿时期一系列的校园生活都离不开游戏,而当前幼儿园里的教师在游戏选择、游戏开展、游戏评价等环节中存在着诸多问题,要想彻底解决上述问题,就必须深入探讨和研究游戏活动的指导思想,寻求最佳指导策略,使幼儿在游戏活动中逐渐养成良好的行为习惯。
关键词: 幼儿 游戏 活动 行为 习惯
喜欢游戏是儿童的天性,幼儿时期其知识的积累和经验的形成,都与幼儿游戏活动分不开。美国幼儿教育家斯波戴克指出:幼儿园游戏性质是“教育性游戏”。这种游戏的特征在于:一方面服务于教育目的,另一方面又要使儿童得到教育满足与快乐。正如埃文斯所说:“对于儿童来说,游戏就是生活本身。游戏充盈于身心,充盈于思想、感情和身体中。一个全神贯注于游戏的儿童是富有创造力的、自由的和快乐的。”
一、幼儿游戏活动的特征
幼儿的游戏活动首先是没有目的性,其次是不固定变化性大。孩子的游戏是没有目的性的,是很图像式、梦幻的,没有来头的,我们大人也有这种经验,这种梦幻式的感觉到现在我们还存在,从童年时期留到现在如做梦。做梦是没有来头的,不晓得从哪冒出来然后就出现了,也不晓得什么时后结束,睡一觉醒来要再去重新做那一个梦也不可能,所以孩子玩一玩再叫他去玩原来的他们很难再去接上,所以孩子们玩时起的那个情景就像在做梦时一样,它没有一个来头也不晓得什么时后结束,就像我们也无法订做我们想要一个什么样的梦,所以孩子的游戏是这样一个很自然的方式,由内在形成的图像,所以他们的游戏不具备目的性的,是一种满足,那是一种表达,孩子玩如同在做梦但游戏不是梦境,而是满足行为,一个图像做出来而满足,因为他完成了一件事,是一种满足而非是要去完成一个产品,这种完成的满足是内在自发的,和一般的游戏是很不一样的。
二、游戏活动对幼儿身体发展的影响
游戏活动促进了儿童的身体骨骼的发展,现在幼儿园的游戏活动大部分都是让孩子全身心都参加到游戏活动之中,这样既促进了孩子身体的新陈代谢,又促使孩子神经系统的发展。同时游戏活动也发展了幼儿的的基本动作和基本技能。爬、跑、跳等体育游戏,锻炼了幼儿大肌肉的活动能力和眼手协调的能力。如:剪纸、折纸等结构造型游戏,发展了幼儿手部的小肌肉群的协调能力。孩子根据自己的爱好选择喜欢的游戏,可以提高孩子的积极性,也发展了孩子的自主能力,培养孩子的独立感,当然这种游戏活动中也适时的发展了运动能力,再根据已经提高的运动能力,提高游戏内容的难度,进一步发展其运动能力,最后游戏还发展了幼儿的反应能力和注意力。
三、游戏活动对幼儿思维发展的影响
什么是思维呢?就是指幼儿在游戏活动中遇到的一些问题,自己思考,自己处理,自己解决问题,经过这样的一个过程,幼儿的思维才会进行不断的思考,思维一直处于活跃状态,并不断解决一个一个的问题。为什么说游戏有助于提高幼儿解决问题的能力呢?首先,游戏的不确定性经常给幼儿带来问题,促进幼儿自发地进行探索,去寻找解决问题的办法。其次,由于是游戏,便降低了幼儿对成功的期望和对失败的担忧的压力,使幼儿具有更强的挫折承受力和坚持性。例如:在玩水的游戏中,幼儿通过用不同的物体放到水中,来观察这些物体放到水中会有什么现象,幼儿通过不同的方式来改变同一物体放到水里的不同现象(一名幼儿把一个杯子放到水里,发现杯子是浮的,在杯子里放了石头,会发现杯子随着石头的重量而下沉),游戏的过程充满了变化性,所以可以发展幼儿的思维能力。
四、游戏活动对幼儿想象力的影响
游戏活动是具有象征性的,它以假象和想象为条件。幼儿比成人更富于想象,是因为幼儿知识经验缺乏,其想象不受常理约束,不受事实规范,他的想象来去无障,具有更大的随意性。只要有一点实事实物触动他的思路,他立刻就能生出一个意境,随之便把意境渲染得五光十色。在游戏中,幼儿常说:“你假装的‘吃’”。幼儿会把自己想象成兔妈妈,把桌子想象成自己的家,把同伴想象成自己的宝宝,随着游戏的进行,还会发展出不同的情景。比如:有大灰狼来了,兔妈妈带兔宝宝躲回家;或是鸡妈妈带宝宝去别的动物家做客等等。总之,在游戏中,幼儿展开想象的翅膀在自己创造的世界中遨游。象征性的游戏的“假装”和“好像”的性质,有利地促进了幼儿想象力的发展。
五、游戏活动的分类
首先是情景游戏,情境的迁移即将现实生活中真实情境迁移到一个假想的情境中发挥幼儿想象力,从常见的反映家庭生活的“过家家”游戏到“医院”扮演医生。培养幼儿关心他人,扮演警察培养幼儿遵纪守法,遵守规则的意识。或“超市”“理发师”“公共汽车”“邮局”“图书馆”等。幼儿在游戏中,时常会产生新的兴趣和需要;其次是表演游戏,要选择适合儿童的作品,小班可以情节简单,大班可有情节有起伏角色鲜明的对话,滑稽幽默。老师要帮助儿童正确对待输赢。游戏虽有一定的规则,但老师不应该要求儿童一定要遵守游戏规则,而应让儿童正确自主的把握、接受规则的快慢和宽严的程度。使他们逐步懂得自觉遵守游戏规则是诚实守信的变现,让儿童了解到输赢并不重要。只要自己尽力了玩的开心了,就有收获了;最后是结构游戏,结构游戏的开展是以儿童手的精细动作的发展为条件的,还需要儿童对周围生活中的物体和建筑有一定印象,不应操之过急;要求过高。以免伤害儿童游戏活动的积极性。例如:儿童把竹竿当成马,把积木当电话,都是改变现实以符合认知结构。
总之,正确引导幼儿游戏,在游戏中获取知识,是每个幼儿教师应具有的素质。因喜欢游戏是幼儿的天性,幼儿对任何事的兴趣来源,是离不开游戏与娱乐的。让我们用游戏愉悦和融洽与孩子的情感;让我们快乐的教学,使幼儿的游戏活动对幼儿产生巨大的影响,为以后的发展做准备,让幼儿能健康、轻松自由、快乐茁壮的成长,养成良好的行为习惯。