陕西省商南县初级中学 李 楠
新课程的施行使我们紧迫地感到,必须对课堂教学进行改革,尤其是在双减之下如何提高学生的积极性,实现学生全面平衡发展,已成为老师关注的重要问题。从八年级下册《道德与法治》课程的特点出发,我谈一下几点认识:
一、领会教材编写的主旨方向,注意教材的整体把握
这次新课改八下《道德与法治》教材内容主要围绕两个字“宪法”来进行。宪法精神是贯穿全册的红线、统帅全篇的灵魂。所以,要把握教材主旨,理清脉络,深刻领会宪法的原则,由初步理解宪法精神,到宪法精神的具体化,到最后宪法精神的拓展,要建构逻辑体系,整体把握内容,其中包括单元和单元之间的联系、框与框之间的联系,确保在教学过程中主旨方向明确,层次合理,内容清晰,学生易学易懂。
二、思品教师应有理性严谨的法治素养和专业知识素养
《道德与法治》课程教师承担着立德树人、培养学生德法兼修、培育学生理性严谨法治素养的使命。因此,我们教师应言之有“据”,规范地使用法律专业术语,精准把握概念的科学内涵。否则,可能因知识欠妥而混淆概念,是非不分,谬误流传,误人子弟。这就要求我们多研究法律领域问题,虚心向法学专家请教,不仅对教学内容要有准确的理解,还要有精准的表达,培育理性严谨的法治素养,这样才能真正为学生“释疑解惑”。如:宪法权利有特定的含义,不同于一般的法律权利。教学中要选择适合的材料,不能把涉及民事、刑事权利的事例当做宪法事例。《道德与法治》教师应带头学法、模范守法,成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。
三、注意在“情境”基础上,探究问题,生成观点
《道德与法治》课程内容不同于其它学科,尤其是法制内容,抽象的概念,严谨、专业的语言表述,让教师教的吃力,学生学的困难。因此,法制教育应注意在“情境”的基础上,将抽象的概念、法理、法条于具体的事例和情境材料中,通过“摆事实”来“讲道理”,引导学生参与,开展自主探究,分析认知,在体验、辨析与践行中生成知识,提升能力。比如:教材65页“探究与分享”,教师在引导学生回答相关问题之后,建议采用道德教育与法治教育相融合的策略,提升学生的道德和法律认知。全国人大代表深入基层调研,提交议案和建议,是依法履行其职责的表现,从这个角度要引导学生增强法治意识,做到依法履行职责;这些人大代表持续10多年关注教育,这也是一个道德问题,从这个角度要引导学生培养忠于职守,克己奉公,服务人民,服务社会的敬业精神。
并且通过创设生活情境,将教材的探究与分享与生活实际有机的联系起来,让素材更贴近生活、更贴近学生,制造“话题”引发思考。设置开放性的设问,不限制学生思考的空间。如:教材84页“探究与分享”设计了三个学生的对话,没有一定知识储备对三个同学的观点是难以判断的,建议教师制作慕课视频,让学生对依法行政有了了解的基础上再让他们进行判断。具体而言,同学甲的观点包含着职责由法定、法无授权不可为的思想,是正确的;同学乙看到了行政行为必须做到实体合法,但忽视了行政行为也要做到程序合法;同学丙的观点包含着行政行为必须符合时限要求,是正确的。学生讨论形成观点后,教师要继续挖掘素材,要做好正面引导,防止偏差。
在创设情境过程中还要注重培养学生从材料中提取和分析信息的能力。如:教材66页“探究与分享”,“根据中共中央的部署”对应是“坚持党的领导”,“三次审议”、三次“征求社会公众意见”等对应的是“人民当家作主”,“通过了民法总则”对应的是“坚持民主集中制”“依法治国”,整个过程遵循了法定程序,也是对应依法治国。综合起来,坚持和完善人民代表大会制度,就需要坚持党的领导,坚持人民当家作主,坚持民主集中制,坚持依法治国。在创设情境,解析案例,生成知识,学生讨论形成观点。
四、渗透国家意识教育,培养社会主义接班人
国家意识是公民对国家的认同、认知意识,是社会个体基于对祖国的历史、文化、国情等认识和理解,逐渐积淀而成的一种国家主人翁责任感、自豪感和归属感。在教学过程中,要让学生明白我国是人民民主专政的社会主义国家,我国宪法和法律是全国各族人民意志和利益的集中体现,每个公民的命运与国家兴衰、民族兴亡紧密相联,保卫祖国、抵抗侵略是公民的神圣职责,引导学生自觉履行义务,逐步形成国家主人翁责任感、自豪感和归属感。并且让学生知道党是领导一切的。有了党的坚强领导,中国人民才从根本上改变了自己的的命运,中国发展才取得了举世瞩目的伟大成就,中华民族才迎来了伟大复兴的光明前景。通过渗透国家意识教育,培养社会主义接班人,而不是社会主义“白眼狼”。
总之,作为初中《道德与法治》的老师,在教学过程中一定要正视当下教学中存在的一些问题,结合新课改的教学思想和理念,在教学中制定目标,创新观念,改进方法等,力求站在学生的立场上,打造更加适合他们的道法课堂,激发学生兴趣,在减轻学生负担的同时提升教学质量。