陕西省商南县初级中学 李 荣
当前,许多地方初中与高中分离的办学体制使得初、高中英语教师难以进行教学交流。高中英语教材起点高,学生对教材、教法的改变不适应.另外,由于心智方面的原因,初、高中学生在课堂参与方式上和学习策略调整上存在着差异。因而当他们结束初中学习生活,跨人高中门槛,面对全新的高中学习环境时,在心理上都客观地存在着一个“过渡期”。如果教师不正视这些,就极易出现初高中英语教学衔接的脱节现象。为此我们要采取一些措施使学生尽快适应高中生活。
一、影响初高中英语教学衔接的因素
1、环境与心理的变化
对高一新生来讲,环境可以说是全新的,新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由生疏到熟悉的适应过程。另外,经过紧张的中考复习,考取了自己理想的高中,必有些学生产生“松口气”想法,入学后无紧迫感。也有些学生由于初中时英语基础不十分牢固,对高中英语学习有畏惧心理。
2、教材跨度大
初中阶段英语教学要求学生把握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配,了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。而升入高中后,高中教材内容丰富,知识容量大,并在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点,使句子结构更为复杂,同时侧重提高阅读能力且加大词汇量和阅读材料的份量,更贴近现代生活,时代信息较浓,而且内容涉及文学、教育、天文、科技、金融、电脑网络等诸方面,学生一下子难以适应。
3、初高中学生英语学习方法不同
初中英语学习,学生的依靠性较强,学习进程多表现为被动和吸收,以机械性记忆和练习为主。而高中英语教材由于内容多,这要求学生勤于思考,善于归纳总结,学生要自主学习,主动质疑。然而,刚入学的高一新生,往往继续沿用初中学法,致使学习困难较多,完成当天作业都很困难,更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。因此,学生要在考试中取得好成绩很难,学生很难看到自己的成就,学生学习英语的信心也易受影响。
二、搞好初高中英语教学衔接的对策
(一)教师角色转变
1、教师应根据新课改的精神。实现角色的转变,突出主导作用。教师不再是课堂的主角,除了一定的知识讲解外,更要指导学生懂得如何获取自己需要的知识,把握获取知识的工具,以及学会如何去处理各种信息的方法。教师要把教学的重心放在如何促进学生“学”上,提供学习方法的指导,授之以“渔”而非鱼,从而真正地实现教是为了不教。
2、在学生方面。教师应要摸清学生的英语学习基础,然后以此来规划自己的教学和落实教学要求,以提高教学的针对性。教师可通过摸底测试和对入学成绩的分析,了解学生的基础。同时,教师应该熟悉到学生的认知能力是有差异的,在选择教学策略时要综合考虑教学目标、教学内容、学生水平、学生的需求和爱好、合理地组织教学活动。
3、在教学方法上。教师应从高一学生实际出发,采取“低起点、小梯度、多练习、分层次”的方法,将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在速度上,放慢起始进度,逐步加快教学节奏。在知识导入上,要注重由已知引入未知,帮助学生温故而知新,从而缓解教学坡度,分解知识难度。
(二)情感教育
1、对学生倾注满腔热情 ,达到以情育情。教师对学生的爱是教师的天职 ,是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都有爱 ,但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情感教育融于学生在初高中的转化之中 ,就要求我们教师深入细致地了解学生, 真心实意地关心学生 ,充分尊重、信任学生。而同时,学生们的情绪又是不稳定的 ,学习上的失败也可能影响到他们今后一段时间内对这门学科的恐惧。因此 ,教师在教学活动中 ,应该抓住与学生特殊的交往活动 ,让学生感受到老师对他的爱 ,同学对他的爱 ,此来促进师生之间和学生之间的人际情感交融 ,创设良好的氛围 ,优化教学效果。
2、不断加强英语专业修养。用扎实的专业知识去影响学生情感态度与英语有着千丝万缕的联系 ,这表现在情感态度在很大程度上 ,需要通过语言来沟通和传递。与其他学科相比 ,语言学科与情感态度的关系更为密切。英语教师如果具有扎实的英语素养 ,如清晰、正确的英语发言 ,规范的英语语调 ,庞大的英语词汇储备 ,较强的英语听说读写及译技能 ,那么我们教师这种扎实的英语知识, 在无形中会激起学生学习英语的兴趣和树立学好英语的信心 ,并对教师形成一种崇拜感 ,这种崇拜感将激起他们学习语的动机。这无疑会提高学习效率 ,进一步融洽师生关系 ,起到教学相长的妙效。
3、营造和谐课堂氛围 ,使学生爱学。利用课堂时间 ,结合学习内容 ,尽可能地把情感态度的交流和讨论渗透到英语学习内容和学习过程之中。课堂是英语语言学习参与者( 学生和教师) 的活动主阵地 ,也是师生进行人际交流的社会环境。在课堂上 ,学习者与学习者之间以及学习者与教师之间存在着很复杂的人际关系。因而 ,教师的微笑、得体的言谈和对学生经常性的鼓励和关爱以及学生相互间的默契与合作不仅能够融洽课堂气氛 ,而且能够左右课堂的活动方式并提高课堂教学效果。在课堂教学中 ,我们应借助于多媒体等手段, 制作丰富多彩的教学软件 ,努力营造一个轻松愉快的英语交际和学习氛围 ,着重培养学生敢于开口、积极参与的学习态度。让学生在英语实践活动中产生好奇, 展现好奇 ,体验交际成功的喜悦。我们教师要始终坚持做到: 寓教于情 ,寓教于景 ,寓教于趣 ,寓教于乐。
总之,我们对初高中英语教学的衔接问题要有足够的重视,通过积极探索,切实解决好这一问题。在初高中英语衔接教学中,加强心理素质教育,树立学生学习英语的信心,激发其学习兴趣是衔接教学的基础,选择合适的教学方法和有效的指导学习方法是衔接教学的关键,培养学生英语综合能力才是衔接教学的目的。只要我们不懈地深入研究,勇于实践与探索,就一定能够把初、高中英语衔接教学工作做好,从而提高英语教学质量,圆满完成高中英语学习任务。