江苏省江阴市实验小学 李可欣
摘 要:将思维导图应用到小学中年级数学的复习课中去,不仅可以帮助学生在头脑中建立数学学习网络,还能够帮助学生提高复习效率,提高学习能力。因此,本文基于小学中年级数学复习课中所应用思维导图的价值进行探究。
关键词:思维导图 小学中年级 复习
思维导图是一种相当有价值的学习工具,它允许一个人头脑风暴和结构化他的想法。此外,思维导图可以显示数学和世界其他部分之间的联系。由于思维导图是开放的,任何人与主要话题有关的任何想法,非数学概念也可以与数学对象联系在一起。研究者将思维导图定义为一种用来发展和组织信息的图表,以这样一种方式,中心思想(主要思想)在中心,其他子思想发展和组织。简单地说,它是一种记忆技巧,可以把简单的和复杂的思想都整理出来。
一、思维导图在小学中年级数学复习课的意义
根据Hemmerich的研究,思维导图的特殊结构有一个开放的结构,一个人可以让自己的思想流动,每一个产生的想法都可以通过将它与已经记录下来的想法联系起来,整合到思维导图中。在复习课中,教师可以把零散的知识梳理、分类,形成完整的知识体系后再讲解给学生,从而方便学生更好地掌握、理解数学知识。而运用思维导图能把零散的知识形象、直观地展示出来,帮助学生将知识体系化,从而提升学生的学习效率。因而,在小学数学课堂中借助思维导图来帮助学生将零散的知识结构化、体系化,需要教师和学生共同的努力。借助思维导图帮助复习,需要教师重新整合教学资源,在复习过程中发现问题并及时解决问题,将前后的知识串联起来,应用思维导图的教学来培养学生的个性化学习,对于小学数学的复习课堂具有十分积极的作用。但是在这一过程当中需要教师能够很好地运用思维导图,并且让学生参与到互动过程当中,加强师生之间思想的交流辅助作用,才能够使得教学完成的效果更加理想。
二、如何思维导图提升中年级数学复习课效率
1、利用思维导图突出概念,突破重、难点
思维导图被发现能增强有意义的学习,同时使潜能成为真正的认知、主动、空间和隐喻的映射。这两种地图都是用来做笔记,总结,修改,头脑风暴和一般的思路澄清。这些工具可以有效地组织大量的信息,结合空间组织、动态层次结构和节点折叠。学生通过思维导图对知识点有一个系统性的印象,强化教学重点,从而获得高质量的学习效果。例如,在苏教版三年级上册《两、三位数除以一位数》这一单元中,可以分为这几个版块:口算部分、估算部分和笔算部分。在复习的过程中,可以慢慢的将思维导图补充完整,口算部分又可分为整十、百数除以一位数,例如:30÷3、300÷3、300÷6;两、三位数除以一位数,例如:69÷3、51÷3、52÷3等等。在复习的同时,将学生的例子绘制成思维导图的形式,从而帮助学生更好的掌握知识点之间的联系。
2、利用思维导图构建知识,整体概括
人们对思维导图进行了大量的研究。Entrekin(1992)在她的研究中发现思维导图在数学课堂中引入新概念时非常有效。据她说,新的概念在黑板上或透明,后来形成了一个扩展的思维导图。她说,这种视觉表现有助于学生将未知的概念与已知的概念联系起来。同样,Hemmerich(1994)在另一项关于思维导图效能的研究中发现,学生被鼓励创建单元前和单元后的思维导图,用于检查学生对主题理解的增长。结果显示,思维导图可以帮助学生记忆,总结几个学生的想法,是一种非常有成效的行动方式。
此外,Brinkmann(2001)在使用思维导图策略的研究中发现,思维导图对与主题相关的任何想法都是开放的,非数学概念可能与数学对象相关联。因此,思维导图展示了数学和世界其他部分之间的联系。思维导图学习策略的使用激发了学生的积极性,学生对课堂表现出极大的兴趣。Farrand, Hussain和Hannessy(2002)进行的一项研究发现,思维导图技术对小学生的记忆力有有限但显著的影响。对于600字的文本,比基线增加了10%。与另一种方法相比,同样的数字比基线增加了6%。
3、利用思维导图提高效率,解决问题
Onyemerekeya强调,如果教学方法以一种合乎逻辑的方式发展,并注重把握学生兴趣,就能激发和维持学生的兴趣[5]。同样,思维导图策略在激发学习者兴趣方面也很有效。
在传统的复习课中,教师往往是灌输者,把知识灌输给学生,学生好像掌握了知识,但这种方法对于学生来说,阻碍了学生数学能力的提高,也无法体现出复习课真正的价值。将思维导图加入到小学复习课中去,将知识进行系统的整合,凸显复习课真正的价值。学生掌握一定的知识,需要根据教师在坚持因材施教的过程当中来锻炼学生的解决问题的能力,并且能够很好地利用思维导图考虑到学生的实际情况与知识水平用形象而直观的方式来提高,让学生发现问题,并能解决问题。例如,在苏教版三年级上册《认识长、正方形》这一单元中,教师在进行复习课时,可以将长方形和正方形的知识绘制成一张思维导图,并就“正方形是特殊的长方形”这一知识进行单独讲解。通过复习课,让学生更好的了解了长方形和正方形之间的联系与区别。
本研究发现:(1)思维导图教学策略应适应学校教学体系。然而,思维导图应当有助于数学的普及,抓住小学中高年级学生的兴趣,挑战他们的智力,使内容在基本的教学方法方面更有趣。(2)政府应为小学中高年级教师提供在职培训。这将有助于提高他们的能力,特别是在选择和使用各种教学策略。(3)由于思维导图策略在教学学习过程中的应用尚且不广泛,所以应鼓励这方面的创新与发展,这些创新将有助于使课程更刺激和有趣的学习者。(4)数学教科书的作者应该像思维导图一样以儿童为中心,以活动为导向。这将有助于产生学习数学的兴趣,以此数学才能被称为“所有科学的钥匙”。