陕西省宝鸡市岐山县蔡家坡镇西星小学 李文斌
作业是学校教育教学工作的重要环节,是课堂教学活动的必要补充。科学合理的有效作业,对学生来说,可以巩固知识,形成能力,培养习惯;对老师来说,可以检测教学效果,准确分析学情,改革教学方法;对学校来说,可以借此完善教学管理,开展科学评价,提高教学质量。然而,在过去相当长时间里,过多过重过难的作业负担,不仅打击了许多学生的学习积极性,而且令大多数孩子身体素质下降,甚至身心受到伤害。不久前,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称《意见》),教育部办公厅印发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》(以下简称《通知》),对作业管理提出了具体的指导意见,理清了在作业问题上教师、学生和家长各自的角色定位,明确了学校与家庭的责任边界,对落实作业管理提出了具体保障措施,为中小学作业管理提供了基本遵循。那么作为教学一线的教师如何落实《通知》精神同时又发挥作业评价反馈、巩固提升的作用呢?自己认为应从以下几点做起:
一、提升专业素养,提高作业质量
作业并不是数量越多越好,不是教学知识的重复。而是教学工作的重要环节,是课堂教学的必要补充。具有检验学习效果、巩固所学知识、促进应用拓展、发现“盲区”改进教学的功能,为了达到不同的目的,需要进行不同的作业设计。
作业设计看似是一项常规而简单的工作,但实际是充满创造性的活动。作业设计、编题命题的能力,是体现教师专业素养的一个重要方面。教师只有吃透科标和教材,深刻认识学科核心素养导向下的课程教学改革理念,以学生的“学”而非教师的“教”为出发点,才能设计出符合教学规律的作业,通过布置少而精的作业,达到事半功倍的效果。
二、加强教学研究,科学设置作业
教师如果直接拷贝课外辅导资料给学生布置作业,直接照抄别人的东西势必造成“水土不服”或“消化不良”,这也是一种不负责任的行为。
《通知》提出,高质量的作业一定是符合学习规律、体现素质教育导向,一定是形式多样的,而不是简单机械的“刷题”、训练。这就要求作为一线教师必须把作业设计作为一个重要的研究方向,在学习借鉴的基础上,以一个单元、一个学段、一个学期或学年为时间单位,系统化选编、改编、创编具有特色的作业,根据学生学情确定作业难度和数量,必要时可以依据因材施教的理念来布置个性化作业。 同时要统筹课堂作业、课后作业与课堂教学,进行系统化、一体化研究,通过作业发现学生在知识掌握、理解应用过程中遇到的困难,以作业反馈为依据,改进教学内容设置际课堂教学方式。
三、创新作业形式,提升学习效果
为了落实“双减”政策,贯彻《通知》精神,适应当前基础教育改革以教为主转向以学为主,从静态知识传授走向实践教学,从被动听讲学习走向自主探究学习。作业设计应该创新形式,避免机械的重复训练。
首先,在作业类型上要多样化。比如小课题研究、艺术欣赏、体育锻炼、社会实践、创新制作等都可以作为作业,特别是要科学设计探究性作业和实践性作业。
其次,在作业内容上要注重贴近生活,尽量将知识嵌入生活情境或学科探究情境,探索跨学科综合性作业,增强作业的趣味性和挑战性,激发学生学习和探究的热情,培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。
再次,还可以将统一作业与个性化作业相结合,教师要针对不同水平的学生布置分层作业,充分利用现代信息技术手段进行作业分析、诊断、批改和讲评,这样不仅能一定程度上减轻教师作业批改的负担,还能提高辅导的针对性,提高学生学习效果。
四、家校协同管理,落实作业要求
家庭和学校是中小学生学习生活的主要环境,学生很多作业是放学后或双休日在家完成的。《意见》指出,不得布置超过国家课标难度的作业;不得给家长布置或变相布置作业;不得要求家长检查、批改作业。《通知》提出,教师要精心设计作业、认真批改反馈作业,不能给家长布置作业;学生家长要合理安排孩子课余生活,激励孩子坚持进行感兴趣的体育锻炼和社会实践、不盲目加码,避免“校内减负、校外增负”,为此要建立家校协同机制,一方面老师在布置作业时要做到同年级任课老师的协调、做好各学科作业比例结构的统筹安排。教师布置作业要从学生的身心健康和全面发展出发,要有大局观、整体观。
另一方面,通过班级微信群、“致家长的一封信”等形式,将《通知》传达给家长,向家长宣讲当前教育改革现状及学校的办学理念,家校达成共识、形成合力,把作业管理的相关要求落到实处,既充分发挥作业温故知新、发现问题、改进教学的功能,又为学生的睡眠、体育锻炼和课外阅读腾出时间,保障学生身心健康发展、全面发展。
以上是自己在“双减”政策下针对学生作业设计方面几点不成熟的做法和粗浅的建议,我觉得要彻底纠正以前学生作业方面存在的问题还应该从学生学业评价机制,从中高考命题上下功夫,为作业设计、作业布置树立正确导向。这样才能使“双减”政策真准落到实处,才能开启教育和学生学习的新历史。